二十屆中央紀(jì)委二次全會將全面加強(qiáng)黨的紀(jì)律建設(shè)列入2023年重點(diǎn)工作，并強(qiáng)調(diào)把正向引導(dǎo)和反面警示結(jié)合起來，運(yùn)用典型案例和身邊人身邊事開展警示教育。4月7日，“清風(fēng)云南”微信公眾號刊發(fā)了題為《保山市召開“一把手”及領(lǐng)導(dǎo)班子成員“糾四風(fēng)、樹新風(fēng)”沉浸式警示教育大會》的視頻。與以往不同的是，此次警示教育大會除了看警示教育片、領(lǐng)導(dǎo)講話等形式外，還創(chuàng)新性地通過“創(chuàng)作劇本——情景演繹——隨機(jī)提問——現(xiàn)場回答——紀(jì)法解讀”模式，牢牢把握沉浸式警示教育的代入感、真實(shí)感。
“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”作為全面從嚴(yán)治黨的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，警示教育是一體推進(jìn)不敢腐、不能腐、不想腐的重要一環(huán)。深入開展警示教育，充分利用好各種典型案例，強(qiáng)化以案為鑒、以案促改、以案促治，讓廣大黨員干部知敬畏、存戒懼、守底線，增強(qiáng)拒腐防變的“免疫力”，提高反腐倡廉的自覺性。保山市以沉浸式警示教育破題的做法值得點(diǎn)贊，也值得推廣學(xué)習(xí)。
現(xiàn)場警示打足“清醒劑”。警示教育的本質(zhì)是教育，這種特殊的教育要起到震懾、警醒、啟示、教化等作用。傳統(tǒng)的警示教育把違紀(jì)違法典型案例攝制成警示教育片，在重要會議上和重要節(jié)點(diǎn)組織現(xiàn)場觀看，很多時(shí)候警示教育變成了“聽故事”。保山市的沉浸式警示教育成功之處在于通過篩選近年來查處的“一把手”違紀(jì)違法典型案例，精心創(chuàng)作劇本進(jìn)行編排和舞臺演繹，警示大會現(xiàn)場通過演員模擬真實(shí)場景與對話，增強(qiáng)警示教育的代入感。真正避免了警示教育不過是一堂課，裝裝樣子，走走過場，“做給別人看的”“案例與我何干”的看客心態(tài)。因此，為避免出現(xiàn)“聽著觸動、講著激動、事后不動”問題，只有抓新、抓常、抓長，高質(zhì)量上好警示教育這門課，才能讓每一次的警示教育都蕩滌思想、觸及靈魂，讓黨員干部在接受警示教育后，有感、有悟、有得，進(jìn)而醍醐灌頂、知足知止 ，“常修為政之德，常思貪欲之害，常懷律己之心”， 確保警示教育“療效久”。
精準(zhǔn)滴灌“對癥下藥”。一些黨政領(lǐng)導(dǎo)干部做出點(diǎn)成績就沾沾自喜，仗著點(diǎn)資歷就視紀(jì)法如無物，對組織、紀(jì)法、人民和歷史缺乏敬畏之心，重復(fù)著落馬者的“故事”，到頭來落得個(gè)向隅而泣的下場。保山市沉浸式教育的做法，重點(diǎn)解決警示教育活動針對性不強(qiáng)、重點(diǎn)不突出、警示不精準(zhǔn)問題。因此，警示教育要精準(zhǔn)化開展，并結(jié)合傳統(tǒng)的典型案例通報(bào)、觀看警示教育片、參觀警示教育基地、廉政提醒談話等形式，結(jié)合反面案例主動進(jìn)行對照檢查，解剖自身是否有相同的“病因”， 持續(xù)放大警示教育震懾、警醒、啟示、教化的疊加效應(yīng)，引導(dǎo)廣大黨員干部時(shí)刻堅(jiān)守對“腐蝕”“圍獵”的警覺，把落馬者違紀(jì)違法“血的教訓(xùn)”轉(zhuǎn)化為知敬畏、存戒懼、守底線的思想自覺和行動自覺，從而實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的“大水漫灌”向“精準(zhǔn)滴灌”轉(zhuǎn)變，從“一方百治”向“對癥下藥”轉(zhuǎn)變，不斷提升警示教育的反腐效應(yīng)。
緊盯“關(guān)鍵少數(shù)” 耕好“責(zé)任田”。實(shí)踐告訴我們，清正廉潔不是一成不變的，一時(shí)清廉無私不難，難的是一輩子做到。領(lǐng)導(dǎo)干部身處關(guān)鍵崗位、關(guān)鍵領(lǐng)域、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對所在地區(qū)和部門、單位的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，各級黨政“一把手”擔(dān)負(fù)著管黨治黨重要政治責(zé)任，更是“關(guān)鍵少數(shù)”中的關(guān)鍵。“如果是我，能不能經(jīng)得起這些誘惑？會不會犯這種錯(cuò)誤？”沉浸式警示教育大會中，在隨機(jī)提問、現(xiàn)場回答環(huán)節(jié)主持人隨機(jī)選擇“一把手”及領(lǐng)導(dǎo)班子成員進(jìn)行現(xiàn)場答題，主持人還圍繞舞臺演繹的內(nèi)容，對違紀(jì)違法行為的性質(zhì)、情節(jié)和后果等進(jìn)行點(diǎn)評，現(xiàn)場引導(dǎo)“一把手”和參會人員開展沉浸式思考，深刻認(rèn)識腐敗行為成本之高、代價(jià)之大、危害之深。這樣的警示教育走出過去盲目追求“高職務(wù)”“大案件”的誤區(qū)，在抓住“關(guān)鍵少數(shù)”的基礎(chǔ)上，讓現(xiàn)場參會人員感同身受。同時(shí)，讓警示教育常態(tài)化制度化融入日常、抓在經(jīng)常，貫穿監(jiān)督執(zhí)紀(jì)執(zhí)法全過程，力求通過監(jiān)督提醒“關(guān)鍵少數(shù)”管住“絕大多數(shù)”，筑牢預(yù)防腐敗的“銅墻鐵壁”，耕好全面從嚴(yán)治黨“責(zé)任田”。（易盛芳）